面对我的“刚需”说法，一位妈妈随口就抖搂出一箩筐理由，她说：
孩子还小，不能自理，在家有姥姥管着我放心，托育老师带着一帮孩子咋能像姥姥一样，总抱着我家孩，如果像网上说的遇见个对孩子恶狠狠的老师咋办？要是虐待孩子，孩子回家也不会说咋办？要是不让孩子吃饱咋办？要是孩子天天哭着找妈妈咋办？要是……
我梳理了她有些凌乱的理由后，终于弄明白她核心表述的两大问题：
，她说的是几十年前的“托儿”概念，而不是当下的“托育”，她想的只是保证孩子的身体健康。所以，有姥姥在，无忧；
第二，个别幼儿园老师虐童事件，尽管概率极小，但被互联网放大了后，许多妈妈都会被负能量左右，总往坏处想问题，或许这也是社会文化的问题。
其实，说这话的妈妈我熟悉，她的说法和想法或许和其他一些妈妈的说法和想法一致。所以，当家有老人或全职妈妈时，面对是不是把孩子送到托育机构时，该如何考虑？必须说个清楚。
下来我说四点问题：
01
儿童健康包括两方面
一是身体健康，二是心理健康。前者谁都明白，后者有人不懂，尤其是对于低龄儿童，老人老话会说“还没长心眼呢”！但现代教育观不是这样认为，2016年教育部颁发的《幼儿园管理规程》中，与1996年版的变化之一就是高频出现“身心健康”一词，也就是把儿童身体健康和心理健康相提并论。然而，在一般家庭中，能认识到后者的重要性并不多，包括幼儿园也是如此，尽管理论上懂，可实践中依然不知咋办。02
三岁前儿童心理发展
我不是心理专家，只是读过一些专业书，有点思考：心理学认为，6个月前的儿童属于本我心理，也就是“不知道我是我”，包括与母亲的关系也属于“共生”态，或者说“也不知道妈是谁”，只不过天天在一起混个脸熟。6个月到一周岁期间，孩子和妈妈在一起的时间长了，日久生情了，就建构了亲情关系和安全需求，也初步知道了“妈妈是谁”，比如，此阶段会表现出“认生”和粘着妈妈。一岁到两岁之间，是儿童成长中*了不起的阶段，行走、说话、独立、自我等能力和意识都初步形成了。然而，其它都好说，唯独“自我意识”这一藏在行为中的心理发展，可能不会引起一般父母的关注。所以，那些过度娇宠孩子的家庭，很快就会把刚刚懂得“我就是我”的孩子，惯得很“唯我”，惯得“舍我其谁”，成为家里小太阳，大家围着孩子转，不如意就会发脾气。再后来，当孩子走近其他儿童时，*不适应的心理就是“我不知道你是谁”，我只知道“大家都要围着我转”。为了解决和避免儿童走向“唯我”的心态，心理学研究认为，2岁后的儿童需要走进社会，需要伙伴，需要走近孩子堆里，而不是依赖父母的陪伴，更不是隔代隔沟的爷爷奶奶陪伴，尽管有些教育专家劝家长“蹲下来”和孩子讲话，但我说，你即使“趴下来”也不是那回事！03
两个解决的办法
个办法简单，生两三个孩子，自己家就是个社会，几个孩子之间发生矛盾和解决矛盾，都是心理成长的营养，并因此解决了独生子女在自我发展中的孤独心理，以及唯我心态问题。这样的问题有如*掌控的通讯和石油企业，如果只有中国移动就不行，必须再弄出个联通和电信，这就是结构决定态度的解释。第二是家里没有多子女，只有送到家门口的托育机构去，只要把孩子扔进孩子堆里，一起问题迎刃而解，就这么简单，但这却是儿童心理健康发展的刚需。04
两岁到三岁是危险期
危险期的观点是我说的，理由如前面所言，当然，许多家长的经验也说过，孩子两岁前许多方面都不错，过了两岁后就开始任性了，也不听话了，为什么？原因就是他们从“自我”走到了“唯我”，然后的表现就是我想干啥就干啥，父母的意愿和他们相左就不听话，就闹腾，反正儿童心里清楚，在家他们是中心。然后，带着如此“唯我”和“自我中心”的心理走进幼儿园后，遇见了老师不围着自己转，不适应；遇着其它孩子都“唯我”，更不适应，所以，没有可以任性胡来的环境就想妈就想家。*后，被老师、家长用尽招数强行走进了幼儿园生活，但心理深处的“唯我”并没有彻底抹去。或许，可能在小学、初中阶段，由于种种外因作用，特别是强迫学习的环境下，压抑已久的“唯我”心理问题爆发。近年来，网络媒体披露初中生抑郁问题越来越多，甚至发生过一些轻生事件，究其原因，我认为，主要是两岁到三岁没有走进儿童社会，在家里被爷爷奶奶、姥姥姥爷和父母包围着，感受和建构着“世界都围着我转”的心理，然后，走到青春逆反期时，他们开启了危险阀门，对这个“不围着自己转的所有人和世界”，万般排斥又万般无奈，然后便可能走向极端。*后，实话直说：不要以为所说的“早教”就是指三岁前“在家教育孩子”，不是这样的，家里固然需要有教育，但给孩子一个有许多孩子的环境，家里做不到，除非回到五十年前的中国式家庭，每家有五六七八个孩子。如此，说托育是刚需，没错！
